Советы педагогам

[ А+ ] /[ А- ]

Между преподавателем и студентом должна соблюдаться определенная дистанция, которую не должны нарушать обе стороны.
В студенческой группе должна быть атмосфера дружбы, творчества и радости, поскольку эта группа должна заменить студенту родной дом на несколько лет. В студенческой группе надо поддерживать стремление к научному поиску, знаниям. Обычно студент, совершивший проступок, приводит целый бастион доводов в свое оправдание. Опытный педагог должен умело, с помощью общественного мнения коллектива разрушить эти доводы, вызвать у студента стремление исправиться. Вина — это чувство ответственности, и воспитание ее — насущная задача педагога.
Необходимо учить студентов искусству вести полемику, участвовать в дискуссии, проявляя при этом такт по отношению друг к другу. Следует разъяснять, что критике подвергаются высказанные студентами положения, а не сам студент. Логика спора требует аргументов, доказательств, а не безапелляционных эмоций или категорических суждений.
Убеждение студентов в практической важности и полезности работы является одним из элементов налаживания взаимоотношений. Поручая что-либо студенту, следует убедить его в том, что это делается не из-за нехватки личного времени преподавателя, а потому, что он сможет это сделать не хуже преподавателя. Надо быть одинаково справедливым ко всем студентам, оценивать их работу объективно, исходя из конкретных дел, а не из личных симпатий, стараться найти общий язык со студентами, общий интерес.

Как строить отношения со студентами

КАК СТРОИТЬ ОТНОШЕНИЯ СО СТУДЕНТАМИ
(памятка преподавателю)
Дайте студентам возможность почувствовать свою значительность:
• Учитывайте мнение студентов при выборе тематики и методик
проведения занятий, тем курсовых проектов и работ.
• Убедите студентов в практической важности и полезности работы.
• Поручая что-либо студенту, убедите его в том, что вы это делаете не из-за нехватки личного времени, а потому что он сможет это сделать не хуже вас.
• Отмечайте хорошую работу. Давайте возможность другим студентам ознакомиться с этой работой.
• Выслушивайте мнение студентов, даже если оно противоположно Вашему. Не подавляйте их инициативу.
• Уважайте личное достоинство студента.
• Постарайтесь обращаться к студенту по имени.
Лучше узнайте и поймите студентов:
• Интересуйтесь состоянием дел студентов, их проблемами и заботами.
• Привлекайте студентов к реальным делам: методическим, научным и др.
• Поощряйте инициативу студентов.
• Дайте студенту возможность высказать свою точку зрения.
• Чаще ставьте себя на место студента. Вспомните себя в студенческие годы.
• Не старайтесь влиять на студента приказом или упреком. Постарайтесь спокойно поговорить и узнать его проблемы.
• Дайте возможность студенту обращаться к вам с интересующими его вопросами.
• Сотрудничайте со старостой и активом группы
• Старайтесь встречаться со студентами в неформальной обстановке, например посещая их праздники, концерт, различные мероприятия.
Повышайте свой авторитет в глазах студентов:
• Старайтесь не давать обещаний, в выполнении которых вы сомневаетесь.
• Будьте одинаково справедливы ко всем студентам. Оценивайте их работу объективно, исходя из конкретных дел, а не из личных симпатий.
• Старайтесь находить время для совместной работы со студентами.
• Назначайте время консультаций, согласовав это время со студентами. Строго придерживайтесь этого расписания.
• Старайтесь найти общий язык со студентами, выявить общий интерес.
• Имейте привлекательный внешний вид. Свое плохое настроение оставляйте дома.
• Будьте пунктуальны.
Влияйте на позицию студента умело:
• Начинайте день с мысли, что все студенты — хорошие ребята и у вас сегодня получится интересная работа с ними.
• Показывайте пример. Не ждите, что студенты будут следовать вашим правилам, если вы сами им не следуете.
• Помните: если преподаватель не заинтересован в работе, студент не будет заинтересован тоже.
• Не создавайте нервное напряжение на занятиях.
• Дайте время студенту для самостоятельной практики. Посоветуйте, куда он может обратиться за помощью в случае необходимости.
• Время от времени проверяйте его практические действия, чтобы убедиться, не ошибается ли он в чем-либо.
• Проявляйте уважение. Не будьте надменны, суровы или слишком строги. Но и не допускайте фамильярности.
• Доверяйте студентам: ожидайте от них хороших результатов.
• Поощряйте открытость и искренность. Не пытайтесь во что бы то ни стало и любой ценой доказать свою правоту. Чем больше вы нападаете, тем меньше студент захочет с вами общаться.
• В споре не делайте ставку на ваш возраст и должность. В глазах студентов это выглядит не всегда убедительно.
• И запомни: студенты не рождаются с верой, что они должны положить свою жизнь на алтарь института. У них есть и другие проблемы
КАК НЕ НАДО СТРОИТЬ ОТНОШЕНИЯ СО СТУДЕНТАМИ
(«вредные» советы студентов преподавателям)
1. Начиная общаться со студентами, сразу дайте им установку: Элемент 1: преподаватель всегда прав;
Элемент 2: если преподаватель не прав, см. точка 1.
2. Общайтесь со студентами по принципу «существуют два мнения — мое и неправильное».
3. Не слушайте студента, ничего важного он не предложит.
4. Не интересуйтесь проблемами студента, у вас своих хватает.
5. Не ходите на студенческие мероприятия, дома спокойнее.
6. Не пытайтесь понять студентов: это люди с другой планеты.
7. Послушайте студента и сделайте все наоборот.
8. Общайтесь со студентами по принципу «боится — значит уважает».
9. Запугайте студента перед экзаменами, пусть понервничает.
10. Не приходите вовремя на консультацию — ожидание усиливает радость встречи.
11. Не идите студентам навстречу — сядут на шею.
12. Никогда не объясняйте студенту интересующие его вопросы: меньше знает — крепче спит.
13. Всегда помните: староста — козел отпущения.
14. Не отвечайте на вопросы студентов, зачем или почему это нужно делать, — дело матросов драить палубу и не думать о том, куда идет корабль.
15. В общении со студентами чаще используйте повышенные тона — они лучше усваиваются впечатлительными студентами.
16. Всегда старайтесь выражаться туманно и загадочно. Пусть студент гадает, что вы хотели сказать, — это усиливает работу мозга.
17. В общении со студентами делайте ставку на угрозу: страх — это лучший стимулятор работоспособности студента.
18. Отвергайте все новое, что предложат студенты, объясняйте это тем, что оно все равно станет старым.
19. Пусть вас каждый день успокаивает мысль: если дела идут плохо — это вина студентов, если дела идут хорошо — это результат исключительно вашего мудрого руководства.

Информация кураторам

Рекомендации куратору:

Будьте активны в личностном диалоге со студентом. Узнайте, что его тревожит, какие проблемы у него возникают. Постарайтесь почаще разговаривать со студентами которые испытывают трудности при адаптации.
Признавайте личность студента как уникальную и неповторимую. Знайте, что его проблемы не ерунда и решить их для него очень важно.
Принимайте студента таким, какой он есть, то есть. терпимый, не критикуйте.
Фокусируйтесь при общении на студенте, его Я, а не своём.
Будьте доброжелательны и доверительны в общении.
Ориентируйтесь на состоянии студента по принципу «Здесь и сейчас», стараясь разрешить проблему именно данного периода.
Студенты с низкой энергетикой нуждаются в подбадривании, выделении в их действиях положительных сторон, которые приводят к успеху.
Тревожное состояние удаленности от родных и дома может привести к депрессии. Чтобы это устранить, нужно вовлекать студента в работу группы, рекомендовать спортивные кружки, дополнительные занятия, которые снимут тревожные мысли о доме и родителях.

9 Станьте для студентов значимым взрослым, к советам которого они будут прислушиваться и мнение которого будут уважать.

Постарайтесь понять, что студентам, живущим вне дома очень важны родители, они должны как можно чаще общаться с ними по телефону или скайпу. А в выходные (по мере возможности) поехать домой.
В жизни студента должно быть как можно больше приятных положительных моментов. Беседуйте со студентами о том, что хорошего они видят в обучении, в появлении новых товарищей и преподавателей.
На первых занятиях ознакомить с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям.
Провести беседу о правильном слушании лекции.
Учить студентов правильно работать с книгой, методическими пособиями.
Учитывать индивидуальный подход к студенту при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.
Скорректировать количество домашнего задания и письменных работ по требованиям программ. Оно должно быть минимальным с целью предупреждения перегрузки.
Использовать способы воздействия на мотивационную сферу студента: проблемное обучение, приемы активизации, общение, разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.
Проводить менее стрессогенный опрос: письменный, текстовый или групповой.
Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об организации режима дня, профилактике заболеваний.
Всячески предупреждать повышение тревожности у студентов.
Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы студентам эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения языкового барьера.
Применять методы обучения педагогов – новаторов.
Занятия проводить, опираясь на зону актуального и ближайшего развития студента.
Таким образом, выявление трудностей адаптации к новым социальным условиям в колледже на ранних её этапах, позволит в несколько раз увеличить эффективность учебного процесса и позволит воспитать человека с добрым и отзывчивым сердцем.

Фиксация жизненного успеха основа успешной адаптации!

Психолог Султанова С.А.

«Образование – это то, что останется в человеке, когда он забудет всё чему его учили».

Альберт Энштейн

Современные учащиеся педагогикой подразделяются на пять типажей:

Намеренные овладеть системой знаний, глубоко освоить профессиональные умения и навыки – самая благоприятная, но не ведущая категория.

Стремящиеся показать хорошие знания по всем предметам, но знания эти поверхностны. Этакие задержавшиеся в детстве зубрилки.

Проявляющие ярко выраженный профессиональный интерес и поэтому уделяющие внимание только тем предметам, которые, по их мнению, «полезны» для профессии, по неопытности эту «полезность» оценивают не всегда правильно.

Студенты, у которых профессиональные интересы не укрепились, предметы ценят по случайным факторам – преподаватель «прикольный», информация показалась интересной, случайно попал именно на это занятие.

Ну, и все остальные…

Аспекты адаптации:

философский	процесс активного приспособления индивида или группы к определенным материальным условиям существования, нормам и ценностям социальной среды
социологический	это гармонизация отношений человека и его окружения, смягчение неизбежных противоречий между ними, достижение человеком социального равновесия, утверждение себя в мире
педагогический	процесс взаимодействия личности или социальной группы со средой социальной, усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также, изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности
психологический	комплекс реакций и особенностей человека, обеспечивающий постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию; результат этого процесса
объединяет – активная позиция индивида

Современные учащиеся педагогикой подразделяются на пять типажей:

Намеренные овладеть системой знаний, глубоко освоить профессиональные умения и навыки – самая благоприятная, но не ведущая категория.
Стремящиеся показать хорошие знания по всем предметам, но знания эти поверхностны. Этакие задержавшиеся в детстве зубрилки.
Проявляющие ярко выраженный профессиональный интерес и поэтому уделяющие внимание только тем предметам, которые, по их мнению, «полезны» для профессии, по неопытности эту «полезность» оценивают не всегда правильно.
Студенты, у которых профессиональные интересы не укрепились, предметы ценят по случайным факторам – преподаватель «прикольный», информация показалась интересной, случайно попал именно на это занятие.
Ну, и все остальные…

Трудности социализации в этот период связаны с 3 главными обстоятельствами:

Несовпадением высокого уровня притязаний и, как правило, низким социальным статусом, который задан возрастом;
Несовпадением старого стиля родительства, и новых потенциальных возможностей этого возраста;
Противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимость от мнения сверстников.

Низкий уровень адаптации:

студент равнодушно или отрицательно относится к колледжу;
нередки жалобы на здоровье;
преобладает подавленное настроение;
наблюдаются нарушения дисциплины;
учебный материал усваивается фрагментарно;
затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;
домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, классного руководителя или родителей;
для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;
общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;
близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.

Средний уровень адаптации:

студент положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний:
понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;
усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;
бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;
почти всегда выполняет домашние задания;
общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

студент положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;
учебный материал усваивает легко;
глубоко и полно овладевает программным материалом;
решает усложненные задачи;
прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;
выполняет поручения без внешнего контроля;
проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;
общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;
занимает в группе благоприятное статусное положение.

Адаптация как процесс занимает полгода, максимум год.
В адаптации может быть несколько нюансов: нет контакта с группой, трудно привыкнуть жить вне дома.
Если мы говорим о студентах 2 и 3 курсов, которые не адаптируются (сидят отдельно, не принимают участие в жизни группы) это уже не проблема адаптации, а личностные особенности данного студента (интроверсия, замкнутость, не желание общаться, конфликтность).
Нельзя заставить человека адаптироваться, если он этого не хочет и у него нет мотивации, можно только его натолкнуть на мысль о том, как приятно жить в ладу с социумом.
Обращайте внимание на студентов, которые скучают по дому, это выражается в депрессивном состоянии, немотивированных слезах.
Имея авторитет среди студентов как куратор направляйте его к психологу, только делайте это тактично (один на один) не афишируя перед другими студентами.
Студенты которые по результатам диагностики покажут низкий уровень адаптации (группа риска) должны будут кураторами направлены к психологу.
Чтобы студент быстрее адаптировался в новой среде ему нужно быть активным (в обучении, в проведении досуга, в участии работы кружков), именно ситуация успеха делает адаптацию мобильной и действенной.
В новой среде нужно искать больше положительных моментов.

Успех любой деятельности зависит от психологической готовности человека к ней. Запомните формулу:

Психологическая готовность к деятельности = Общая готовность + Ситуативная готовность

Общая готовность – знания, умения, навыки и установки.

Ситуативная готовность – приспособление психики к действиям в конкретной ситуации.