Оқытушы мен студент арасында белгілі бір қашықтық сақталуы тиіс, оны екі тарап та бұзбауы керек.
Студенттік топта достық, шығармашылық және қуаныш ахуалы болуы қажет, өйткені бұл топ студенттің туған үйін бірнеше жылға ауыстыруы керек.
Студенттік топта ғылыми ізденістер мен білімдерге деген ұмтылысты қолдау қажет. Әдетте, тәртіпті бұзған студент ақталу үшін өз дәлелдерін келтіреді. Тәжірибелі оқытушы шеберлікпен, ұжымның қоғамдық пікірінің көмегімен бұл дәлелдерді жойып, оқушының жетілуге деген құштарлығын оятуы керек. Кінә – жауапкершілікті сезіну, ал оны тәрбиелеу -оқытушының кезек күттірмейтін міндеті.
Студенттерді бір-біріне қатысты әдептілік таныта отырып, пікірталасқа қатысуға, үйрету керек. Студенттердің айтқан ережелері студенттің өзі емес, сынға ұшырайтынын түсіндіру қажет. Даудың қисыны аппеляциялық емес эмоциялар немесе категориялық пікірлер емес, дәлелдерді қажет етеді.
Студенттерді жұмыстың практикалық маңыздылығы мен пайдалылығына сендіру қарым-қатынас құру элементтерінің бірі болып табылады. Студентке бірдеңе сеніп тапсыра отырып, оны мұны оқытушының жеке уақытының болмауынан емес, оны оқытушыдан кем емес жасай алатындығын сендіру керек. Барлық студенттерге бірдей әділ болу керек, олардың жұмысын объективті түрде, жеке істерге емес, нақты істерге сүйене отырып бағалау керек, студенттермен ортақ тіл, ортақ қызығушылық табуға тырысу қажет.
Мұнда оқытушы мен студентке арналған «Студенттермен қарым-қатынасты қалай құруға болады» және «Оқытушымен қарым-қатынасты қалай құруға болады» нұсқаулары берілген.
Студенттермен қарым-қатынасты қалай құру керек
“СТУДЕНТТЕРМЕН ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСТЫ ҚАЛАЙ ҚҰРУ КЕРЕК”
(оқытушыға жаднама)
Студенттерге өздерінің маңыздылығын сезінуге мүмкіндік беріңіз:
* Курстық жобалар мен жұмыстардың сабақтарын, тақырыптарын өткізуде тақырып пен әдістемені таңдау кезінде студенттердің пікірін ескеріңіз.
* Студенттерді жұмыстың практикалық маңыздылығы мен пайдалылығына сендіріңіз.
* Студентке бір нәрсені сеніп тапсыра отырып, оны жеке уақыттың жетіспеуінен емес, ол Сізден кем емес жасай алатындығыңызға сендіріңіз.
* Жақсы жұмысты атап өтіңіз. Басқа студенттерге осы жұмыспен танысуға мүмкіндік беріңіз.
* Сіздің пікіріңізге қарама-қарсы болса да, студенттердің пікірін тыңдаңыз. Олардың бастамасын төмендетпеңіз.
* Студенттің жеке қадір-қасиетін құрметтеңіз.
* Атын атап студентке хабарласуға тырысыңыз.
Студенттермен жақынырақ танысып, оларды түсіну:
* Студенттердің жағдайына, олардың проблемалары мен алаңдаушылықтарына қызығушылық танытыңыз.
* Студенттерді нақты істерге: әдістемелік, ғылыми және т. б. тартыңыз.
* Студенттердің бастамасын жігерлендіріңіз.
* Студентке өз көзқарасын білдіруге мүмкіндік беріңіз.
*Өзіңізді студенттің орнына жиі қойып отырыңыз. Өзіңіздің студенттік жылдарыңызды еске алыңыз.
* Студентті бұйрықпен немесе сөгіспен ықпал етуге тырыспаңыз. Сабырлы сөйлесіп, оның проблемаларын білуге тырысыңыз.
* Студентке өзін қызықтыратын сұрақтарымен Сізбен байланысуға мүмкіндік беріңіз.
* Топ жетекшісімен және активімен ынтымақтасыңыз.
*Студенттермен бейресми жағдайда кездесуге тырысыңыз, мысалы, олардың мерекелеріне, концерттеріне, түрлі іс-шараларға бару.
Студенттер алдында беделіңізді арттырыңыз:
• Сіз күмәнданатын уәделерді бермеуге тырысыңыз.
• Барлық студенттерге бірдей әділ болыңыз. Олардың жұмысын, жеке істерге емес, нақты істерге сүйене отырып объективті түрде бағалаңыз,
• Студенттермен бірге жұмыс істеуге уақыт табуға тырысыңыз.
• Студенттермен келісе отырып, кеңес беру уақытын жоспарлаңыз. Осы кестені қатаң қадағалаңыз.
• Студенттермен ортақ тіл табуға, ортақ қызығушылықты анықтауға тырысыңыз.
• Тартымды сыртқы түрге ие болыңыз. Өзіңіздің жаман көңіл-күйіңізді үйде қалдырыңыз.
• Ұқыпты болыңыз.
Оқушының жағдайына шебер әсер ете біліңіз:
• Барлық студенттер жақсы балалар деп, және Сіз олармен бүгін қызықты жұмыс істеймін деп ойлап, өз күніңізді бастаңыз.
• Үлгі көрсетіңіз. Егер Сіз өзіңіз ұстанбасаңыз, студенттер Сіздің ережелеріңізді орындайды деп күтпеңіз.
• Есте сақтаңыз: егер оқытушы жұмысқа қызығушылық танытпаса, студентке де қызық болмайды.
• Сабақтарда жүйке қысымын тудырмаңыз.
• Студенттің өздігінен жұмыс істеуіне уақыт беріңіз. Қажет болса, қайдан көмек сұрай алатынына кеңес беріңіз.
• Оның кез-келген нәрседе қателеспейтініне көз жеткізу үшін оның практикалық әрекеттерін мезгіл-мезгіл тексеріп отырыңыз.
• Сыйластық танытыңыз. Тәкаппар, қатал немесе тым қатал болмаңыз. Бірақ тым еркіндік жасамаңыз.
• Студенттерге сеніңіз: олардан жақсы нәтижелер күтіңіз.
• Ашықтық пен шынайылықты қолдаңыз. Кез-келген жағдайда және кез-келген уақытта өз кінәсіздігіңізді дәлелдеуге тырыспаңыз. Неғұрлым көп тиісе берсеңіз, студент Сізбен солғұрлы сөйлескісі келмейді.
• Даулы мәселеде өзіңіздің жасыңыз бен лауазымыңызға сүйенбеңіз. Студенттердің көз алдында бұл әрдайым сенімді болып көрінбейді.
• Есіңізде болсын, студенттер өз өмірін институттың іс-шарасына керек екен деген сеніммен туылмайды. Олардың басқа да проблемалары болады.
СТУДЕНТТЕРМЕН ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСТЫ ҚАЛАЙ ҚҰРУҒА БОЛМАЙДЫ (оқытушыларға студенттердің” зиянды ” кеңестері)
Студенттермен қарым-қатынас жасай отырып, оларға бірден келесі нұсқауларды беріңіз:
Пункт-1: Оқытушы әрқашан дұрыс.
Пункт-2: Егер оқытушының әрекеті дұрыс емес болса.
2. Студенттермен “екі пікір бар — менікі және дұрыс емес” қағидаты бойынша байланысыңыз.
3.Студентті тыңдамаңыз, ол маңызды ештеңе ұсынбайды.
4. Студенттің проблемаларына қызығушылық танытпаңыз, Сізде өз проблемаңыз да жеткілікті.
5. Студенттік шараларға бармаңыз, үйде тыныш.
6. Студенттерді түсінуге тырыспаңыз: олар басқа планетаның адамдары.
7. Студентті тыңдап, керісінше әрекет жасаңыз.
8. «Қорқады-сыйлайды дегеніміз» қағидасы бойынша студенттермен сөйлесу.
9. Студентті емтихан алдында қорқытыңыз, жүйкесіне тисін.
10.Консультацияға уақытында келмеңіз – күту кездесудің қуанышын арттырады.
11.Студенттермен кездесуге бармаңыз – олар мойыныңызға отырады
12.Студентке ешқашан өзін қызықтыратын сұрақтарды түсіндірме: ол неғұрлым аз білсе – солғұрлы жақсы ұйықтайды.
13.Әрқашан есіңізде болсын: староста — бұл барлық ауыртпалық өзіне түсетін, таяқ жейтін студент.
14. Студенттердің не үшін немесе не үшін жасалуы керек деген сұрақтарына жауап бермеңіз – теңізшілердің міндеті – палубаны тазалап жуу және кеме қайда бара жатқандығы туралы ойланбау.
15. Студенттермен қарым-қатынас кезінде көтеріңкі тонмен сөйледі қолданыңыз – әсерлі студенттер оларды жақсы қабылдайды
16. Әрқашан бұлыңғы және жұмбақ сөйлеуге тырысыңыз. Студент Сіз айтқыңыз келген нәрсені болжай берсін — бұл мидың жұмысын жақсартады.
17. Студенттермен қарым — қатынаста қауіп-қатерге кепіл жасаңыз: қорқыныш-бұл студенттің жұмысқа қабілеттілігінің ең жақсы ынталандырушысы.
18. Студенттер ұсынатын барлық жаңа нәрселерден бас тартыңыз, оны әлі де ескіретіндігімен түсіндіріңіз.
19. Күн сайын мына ой Сізді тыныштандырып отырсын: егер жағдай нашар болса — бұл студенттердің кінәсі, егер бәрі жақсы болса — бұл тек Сіздің дана басшылығыңыздың нәтижесі.
Информация кураторам
Жаңа әлеуметтік жағдайларға бейімделу процесінің ерекшеліктері.
Бейімделу аспектілері:
| философиялық |
Жеке адамның немесе топтың белгілі бір материалдық өмір сүру жағдайларына, әлеуметтік орта нормалары мен құндылықтарына белсенді бейімделу үрдісі. |
| әлеуметтік |
бұл адам мен оның қоршаған ортасының қарым-қатынасын үйлестіру, олардың арасындағы сөзсіз қайшылықтарды жеңілдету, адамның әлеуметтік тепе-теңдікке жетуі, өзін әлемде бекітуі. |
| педагогикалық |
жеке тұлғаның немесе әлеуметтік топтың әлеуметтік ортамен өзара әрекеттесу процесі, әлеуметтену процесінде қоршаған ортаның нормалары мен құндылықтарын игеру, сонымен қатар жаңа жағдайлар мен қызмет мақсаттарына сәйкес қоршаған ортаны өзгерту, жаңғырту, |
| психологиялық |
адамның әлеуметтік орта жағдайларына белсенді бейімделуінің тұрақты үрдісін, одан әрі психологиялық, жеке, әлеуметтік даму қабілетін қамтамасыз ететін адамның реакциялары мен сипаттамаларының кешені осы үрдістің нәтижесі |
| жеке тұлғаның белсенді ұстанымын біріктіреді. |
Замануи оқушылар педагогиканың бес түріне бөлінеді:
- Қазіргі педагогика студенттері бес түрге бөлінеді:
- Білім жүйесін меңгеруге, кәсіптік дағды мен біліктерді терең меңгеруге ниеттілер – ең қолайлы, бірақ жетекші категория емес.
- Барлық пәндер бойынша жақсы білім көрсетуге ұмтылу, бірақ бұл білім үстірт. Балалық шақтағы тоқыраудың бір түрі.
- Белгілі кәсіби қызығушылық танытатындар, сондықтан олардың пікірінше, мамандық үшін «пайдалы» пәндерге ғана назар аударатындар, тәжірибесіздіктен бұл «пайдалық» әрқашан дұрыс бағалана бермейді.
- Кәсіби қызығушылықтары нығая алмаған студенттер кездейсоқ факторлар бойынша пәндерді бағалайды – оқытушы «керемет», ақпарат қызықты болып көрінді, ол бұл сабаққа кездейсоқ келді.
- Ал, қалған басқалары …
Осы кезеңдегі әлеуметтенудің қиындықтары 3 негізгі жағдайға байланысты:
- Талаптардың жоғары деңгейінің сәйкес келмеуі және, әдетте, жасына байланысты төмен әлеуметтік мәртебе;
- Ата-ананың ескі стилі мен осы жастағылардың жаңа мүмкіндіктерінің сәйкес келмеуі;
- Дербестікке және құрдастарының пікіріне тәуелділіктің күшеюі арасындағы қайшылық.
Бейімделудің төмен деңгейі:
- студент колледжге немқұрайды немесе жағымсыз қарайды;
- денсаулық туралы шағымдар жиі кездеседі;
- басым жабырқаңқы көңіл-күй;
- тәртіп бұзушылық байқалады;
- оқу материалы фрагменттік түрде сіңіріледі;
- өздік жұмыс қиын, оны орындауға қызығушылық жоқ;
- үй тапсырмаларын жүйелі түрде орындамайды, үнемі бақылау қажет, оқытушылар, сынып жетекшісі немесе ата-аналары жүйелі түрде еске салады;
- жаңасын түсіну және тапсырмаларды үлгі бойынша шешу үшін оқытушылардың айтарлықтай көмегі қажет;
- қоғамдық тапсырмаларды бақылаумен, ерекше ықылассыз орындайды;
- оның жақын достары жоқ, сыныптастарының тек бір бөлігінің ғана аты-жөнін біледі.
Бейімделудің орташа деңгейі:
- студент колледжге оң көзқараспен қарайды, колледжге қатысуы жағымсыз көңіл-күй тудырмайды:
- оқу материалын түсінеді, егер оқытушы оны егжей-тегжейлі және нақты баяндаса;
- оқу бағдарламаларының негізгі мазмұнын меңгереді, үлгілік міндеттерді өз бетінше шешеді; тапсырмаларды, нұсқамаларды, үлкендердің нұсқауларын орындау кезінде зейінді және мұқият, бірақ оны бақылау кезінде;
- ол өзіне қызықты нәрсемен айналысқан кезде ғана зейін қояды;
- әрқашан дерлік үй тапсырмаларын орындайды;
- қоғамдық тапсырмаларды адал орындайды; көптеген сыныптастарымен дос.
Бейімделудің жоғары деңгейі:
- студент колледжге оң көзқараспен қарайды, қойылған талаптарды барабар қабылдайды;
- оқу материалын оңай игереді;
- ол бағдарламалық материалды терең және толық игереді;
- күрделі міндеттерді шешеді;
- оқытушының нұсқаулары мен түсініктемелерін мұқият тыңдайды;
- сыртқы бақылаусыз тапсырмаларды орындайды;
- өз бетінше оқу жұмысына қызығушылық танытады, барлық сабақтарға дайындалады;
- қоғамдық тапсырмаларды ықыласпен және адал орындайды;
- топта қолайлы мәртебе алады.
- Бейімделу үрдіс ретінде алты айға, ең көбі бір жылға созылады.
- Бейімделуде бірнеше нюанстар болуы мүмкін: топпен байланыс жоқ, үйден тыс өмір сүруге үйрену қиын.
- Бейімделмейтін (бөлек отыратын, топ өміріне қатыспайтын) 2 және 3 курс студенттері туралы айтатын болсақ, бұл енді бейімделу мәселесі емес, бұл студенттің жеке ерекшеліктері ( интроверсия, оқшаулану, қарым-қатынас жасауды қаламау, конфликт).
- Егер ол қаламаса және оның мотивациясы болмаса, сіз оны бейімделуге мәжбүрлей алмайсыз, сіз оны қоғаммен үйлесімді өмір сүру қаншалықты жағымды екендігі туралы ойлауға итермелей аласыз.
- Үйін сағынған студенттерге назар аударыңыз, бұл депрессиялық күйде, мотивациясыз көз жасында көрінеді.
- Студенттер арасында куратор ретінде беделге ие бола отырып, оны психологқа жіберіңіз, оны басқа студенттердің алдында жарнамасыз әдептілікпен (бір-бірден) жасаңыз.
- Диагностика нәтижесі бойынша бейімделу деңгейі төмен (қауіп тобы) студенттерді кураторлар психологқа жібереді.
- Оқушы жаңа ортаға тез бейімделуі үшін оның белсенді болуы қажет (оқуда, бос уақытын өткізуде, үйірме жұмыстарына қатысуда), бейімделуді ұтқыр және тиімді ететін сәттілік жағдайы .
- Жаңа ортада жағымды жақтарды іздеу керек.
Кез-келген әрекеттің сәттілігі адамның оған психологиялық дайындығына байланысты. Формуланы есте сақтаңыз:
Психологиялық дайындық = жалпы дайындық + жағдаяттық дайындық
Жалпы дайындық-білім, білік, дағды және көзқарас.
Жағдаяттық дайындық-психиканың белгілі бір жағдайдағы іс-әрекеттерге бейімделуі.
