(Русский) Советы педагогам | Коммунальное государственное предприятие на праве хозяйственного ведения «ПАВЛОДАРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ВЫСШИЙ КОЛЛЕДЖ» управление здравоохранения Павлодарской области акимата Павлодарской области

(Русский) Советы педагогам

[ A+ ] /[ A- ]

Sorry, this entry is only available in Орыс Тілі and Американдық Ағылшын Тілі For the sake of viewer convenience, the content is shown below in one of the available alternative languages. You may click one of the links to switch the site language to another available language.

Между преподавателем и студентом должна соблюдаться определенная дистанция, которую не должны нарушать обе стороны.
В студенческой группе должна быть атмосфера дружбы, творчества и радости, поскольку эта группа должна заменить студенту родной дом на несколько лет. В студенческой группе надо поддерживать стремление к научному поиску, знаниям. Обычно студент, совершивший проступок, приводит целый бастион доводов в свое оправдание. Опытный педагог должен умело, с помощью общественного мнения коллектива разрушить эти доводы, вызвать у студента стремление исправиться. Вина — это чувство ответственности, и воспитание ее — насущная задача педагога.
Необходимо учить студентов искусству вести полемику, участвовать в дискуссии, проявляя при этом такт по отношению друг к другу. Следует разъяснять, что критике подвергаются высказанные студентами положения, а не сам студент. Логика спора требует аргументов, доказательств, а не безапелляционных эмоций или категорических суждений.
Убеждение студентов в практической важности и полезности работы является одним из элементов налаживания взаимоотношений. Поручая что-либо студенту, следует убедить его в том, что это делается не из-за нехватки личного времени преподавателя, а потому, что он сможет это сделать не хуже преподавателя. Надо быть одинаково справедливым ко всем студентам, оценивать их работу объективно, исходя из конкретных дел, а не из личных симпатий, стараться найти общий язык со студентами, общий интерес.

Как строить отношения со студентами

КАК СТРОИТЬ ОТНОШЕНИЯ СО СТУДЕНТАМИ
(памятка преподавателю)
Дайте студентам возможность почувствовать свою значительность:
• Учитывайте мнение студентов при выборе тематики и методик
проведения занятий, тем курсовых проектов и работ.
• Убедите студентов в практической важности и полезности работы.
• Поручая что-либо студенту, убедите его в том, что вы это делаете не из-за нехватки личного времени, а потому что он сможет это сделать не хуже вас.
• Отмечайте хорошую работу. Давайте возможность другим студентам ознакомиться с этой работой.
• Выслушивайте мнение студентов, даже если оно противоположно Вашему. Не подавляйте их инициативу.
• Уважайте личное достоинство студента.
• Постарайтесь обращаться к студенту по имени.
Лучше узнайте и поймите студентов:
• Интересуйтесь состоянием дел студентов, их проблемами и заботами.
• Привлекайте студентов к реальным делам: методическим, научным и др.
• Поощряйте инициативу студентов.
• Дайте студенту возможность высказать свою точку зрения.
• Чаще ставьте себя на место студента. Вспомните себя в студенческие годы.
• Не старайтесь влиять на студента приказом или упреком. Постарайтесь спокойно поговорить и узнать его проблемы.
• Дайте возможность студенту обращаться к вам с интересующими его вопросами.
• Сотрудничайте со старостой и активом группы
• Старайтесь встречаться со студентами в неформальной обстановке, например посещая их праздники, концерты, различные мероприятия.
Повышайте свой авторитет в глазах студентов:
• Старайтесь не давать обещаний, в выполнении которых вы сомневаетесь.
• Будьте одинаково справедливы ко всем студентам. Оценивайте их работу объективно, исходя из конкретных дел, а не из личных симпатий.
• Старайтесь находить время для совместной работы со студентами.
• Назначайте время консультаций, согласовав это время со студентами. Строго придерживайтесь этого расписания.
• Старайтесь найти общий язык со студентами, выявить общий интерес.
• Имейте привлекательный внешний вид. Свое плохое настроение оставляйте дома.
• Будьте пунктуальны.
Влияйте на позицию студента умело:
• Начинайте день с мысли, что все студенты — хорошие ребята и у вас сегодня получится интересная работа с ними.
• Показывайте пример. Не ждите, что студенты будут следовать вашим правилам, если вы сами им не следуете.
• Помните: если преподаватель не заинтересован в работе, студент не будет заинтересован тоже.
• Не создавайте нервное напряжение на занятиях.
• Дайте время студенту для самостоятельной практики. Посоветуйте, куда он может обратиться за помощью в случае необходимости.
• Время от времени проверяйте его практические действия, чтобы убедиться, не ошибается ли он в чем-либо.
• Проявляйте уважение. Не будьте надменны, суровы или слишком строги. Но и не допускайте фамильярности.
• Доверяйте студентам: ожидайте от них хороших результатов.
• Поощряйте открытость и искренность. Не пытайтесь во что бы то ни стало и любой ценой доказать свою правоту. Чем больше вы нападаете, тем меньше студент захочет с вами общаться.
• В споре не делайте ставку на ваш возраст и должность. В глазах студентов это выглядит не всегда убедительно.
• И запомните: студенты не рождаются с верой, что они должны положить свою жизнь на алтарь института. У них есть и другие проблемы
КАК НЕ НАДО СТРОИТЬ ОТНОШЕНИЯ СО СТУДЕНТАМИ
(«вредные» советы студентов преподавателям)
1. Начиная общаться со студентами, сразу дайте им установку: Пункт 1: преподаватель всегда прав;
Пункт 2: если преподаватель не прав, см. пункт 1.
2. Общайтесь со студентами по принципу «существуют два мнения — мое и неправильное».
3. Не слушайте студента, ничего важного он не предложит.
4. Не интересуйтесь проблемами студента, у вас своих хватает.
5. Не ходите на студенческие мероприятия, дома спокойнее.
6. Не пытайтесь понять студентов: это люди с другой планеты.
7. Послушайте студента и сделайте все наоборот.
8. Общайтесь со студентами по принципу «боится — значит уважает».
9. Запугайте студента перед экзаменами, пусть понервничает.
10. Не приходите вовремя на консультацию — ожидание усиливает радость встречи.
11. Не идите студентам навстречу — сядут на шею.
12. Никогда не объясняйте студенту интересующие его вопросы: меньше знает — крепче спит.
13. Всегда помните: староста — козел отпущения.
14. Не отвечайте на вопросы студентов, зачем или почему это нужно делать, — дело матросов драить палубу и не думать о том, куда идет корабль.
15. В общении со студентами чаще используйте повышенные тона — они лучше усваиваются впечатлительными студентами.
16. Всегда старайтесь выражаться туманно и загадочно. Пусть студент гадает, что вы хотели сказать, — это усиливает работу мозга.
17. В общении со студентами делайте ставку на угрозу: страх — это лучший стимулятор работоспособности студента.
18. Отвергайте все новое, что предложат студенты, объясняйте это тем, что оно все равно станет старым.
19. Пусть вас каждый день успокаивает мысль: если дела идут плохо — это вина студентов, если дела идут хорошо — это результат исключительно вашего мудрого руководства.

Информация кураторам

Рекомендации куратору:

  1. Будьте активны в личностном диалоге со студентом. Узнайте, что его тревожит, какие проблемы у него возникают. Постарайтесь почаще разговаривать со студентами которые испытывают трудности при адаптации.
  2. Признавайте личность студента как уникальную и неповторимую. Знайте, что его проблемы не ерунда и решить их для него очень важно.
  3. Принимайте студента таким, какой он есть, т.е. толерантно, не критикуйте.
  4. Фокусируйтесь при общении на студенте, его Я, а не своём.
  5. Будьте доброжелательны и доверительны в общении.
  6. Ориентируйтесь на состоянии студента по принципу «Здесь и сейчас», стараясь разрешить проблему именно данного периода.
  7. Студенты с низкой энергетикой нуждаются в подбадривании, выделении в их действиях положительных сторон, которые приводят к успеху.
  8. Тревожное состояние удаленности от родных и дома может привести к депрессии. Чтобы это устранить, нужно вовлекать студента в работу группы, рекомендовать спортивные кружки, дополнительные занятия, которые снимут тревожные мысли о доме и родителях.

9 Станьте для студентов значимым взрослым, к советам которого они будут прислушиваться и мнение которого будут уважать.

  1. Постарайтесь понять, что студентам, живущим вне дома очень важны родители, они должны как можно чаще общаться с ними по телефону или скайпу. А в выходные (по мере возможности) поехать домой.
  2. В жизни студента должно быть как можно больше приятных положительных моментов. Беседуйте со студентами о том, что хорошего они видят в обучении, в появлении новых товарищей и преподавателей.
  3. На первых занятиях ознакомить с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям.
  4. Провести беседу о правильном слушании лекции.
  5. Учить студентов правильно работать с книгой, методическими пособиями.
  6. Учитывать индивидуальный подход к студенту при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.
  7. Скорректировать количество домашнего задания и письменных работ по требованиям программ. Оно должно быть минимальным с целью предупреждения перегрузки.
  8. Использовать способы воздействия на мотивационную сферу студента: проблемное обучение, приемы активизации, общение, разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.
  9. Проводить менее стрессогенный опрос: письменный, текстовый или групповой.
  10. Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об организации режима дня, профилактике заболеваний.
  11. Всячески предупреждать повышение тревожности у студентов.
  12. Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы студентам эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения языкового барьера.
  13. Применять методы обучения педагогов – новаторов.
  14. Занятия проводить, опираясь на зону актуального и ближайшего развития студента.
  15. Таким образом, выявление трудностей адаптации к новым социальным условиям в колледже на ранних её этапах, позволит в несколько раз увеличить эффективность учебного процесса и позволит воспитать человека с добрым и отзывчивым сердцем.

Фиксация жизненного успеха основа успешной адаптации!

Психолог Султанова С.А.

 

«Образование – это то, что останется в человеке, когда он забудет всё чему его учили».

Альберт Энштейн

Современные учащиеся педагогикой подразделяются на пять типажей:

  1. Намеренные овладеть системой знаний, глубоко освоить профессиональные умения и навыки – самая благоприятная, но не ведущая категория.

 

  1. Стремящиеся показать хорошие знания по всем предметам, но знания эти поверхностны. Этакие задержавшиеся в детстве зубрилки.

 

  1. Проявляющие ярко выраженный профессиональный интерес и поэтому уделяющие внимание только тем предметам, которые, по их мнению, «полезны» для профессии, по неопытности эту «полезность» оценивают не всегда правильно.

 

  1. Студенты, у которых профессиональные интересы не укрепились, предметы ценят по случайным факторам – преподаватель «прикольный», информация показалась интересной, случайно попал именно на это занятие.

 

  1. Ну, и все остальные…

Аспекты адаптации:

философский процесс активного приспособления индивида или группы к определенным материальным условиям существования, нормам и ценностям социальной среды
социологический это гармонизация отношений человека и его окружения, смягчение неизбежных противоречий между ними, достижение человеком социального равновесия, утверждение себя в мире
педагогический процесс взаимодействия личности или социальной группы со средой социальной, усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также, изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности
психологический комплекс реакций и особенностей человека, обеспечивающий постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию; результат этого процесса
объединяет – активная позиция индивида

Современные учащиеся педагогикой подразделяются на пять типажей:

  1. Намеренные овладеть системой знаний, глубоко освоить профессиональные умения и навыки – самая благоприятная, но не ведущая категория.
  2. Стремящиеся показать хорошие знания по всем предметам, но знания эти поверхностны. Этакие задержавшиеся в детстве зубрилки.
  3. Проявляющие ярко выраженный профессиональный интерес и поэтому уделяющие внимание только тем предметам, которые, по их мнению, «полезны» для профессии, по неопытности эту «полезность» оценивают не всегда правильно.
  4. Студенты, у которых профессиональные интересы не укрепились, предметы ценят по случайным факторам – преподаватель «прикольный», информация показалась интересной, случайно попал именно на это занятие.
  5. Ну, и все остальные…

Трудности социализации в этот период связаны с 3 главными обстоятельствами:

  1. Несовпадением высокого уровня притязаний и, как правило, низким социальным статусом, который задан возрастом;
  2. Несовпадением старого стиля родительства, и новых потенциальных возможностей этого возраста;
  3. Противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимость от мнения сверстников.

Низкий уровень адаптации:

  • студент равнодушно или отрицательно относится к колледжу;
  • нередки жалобы на здоровье;
  • преобладает подавленное настроение;
  • наблюдаются нарушения дисциплины;
  • учебный материал усваивается фрагментарно;
  • затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;
  • домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, классного руководителя или родителей;
  • для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;
  • общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;
  • близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.

Средний уровень адаптации:

  • студент положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний:
  • понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;
  • усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;
  • бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;
  • почти всегда выполняет домашние задания;
  • общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

  • студент положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;
  • учебный материал усваивает легко;
  • глубоко и полно овладевает программным материалом;
  • решает усложненные задачи;
  • прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;
  • выполняет поручения без внешнего контроля;
  • проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;
  • общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;
  • занимает в группе благоприятное статусное положение.
  1. Адаптация как процесс занимает полгода, максимум год.
  2. В адаптации может быть несколько нюансов: нет контакта с группой, трудно привыкнуть жить вне дома.
  3. Если мы говорим о студентах 2 и 3 курсов, которые не адаптируются (сидят отдельно, не принимают участие в жизни группы) это уже не проблема адаптации, а личностные особенности данного студента (интроверсия, замкнутость, не желание общаться, конфликтность).
  4. Нельзя заставить человека адаптироваться, если он этого не хочет и у него нет мотивации, можно только его натолкнуть на мысль о том, как приятно жить в ладу с социумом.
  5. Обращайте внимание на студентов, которые скучают по дому, это выражается в депрессивном состоянии, немотивированных слезах.
  6. Имея авторитет среди студентов как куратор направляйте его к психологу, только делайте это тактично (один на один) не афишируя перед другими студентами.
  7. Студенты которые по результатам диагностики покажут низкий уровень адаптации (группа риска) должны будут кураторами направлены к психологу.
  8. Чтобы студент быстрее адаптировался в новой среде ему нужно быть активным (в обучении, в проведении досуга, в участии работы кружков), именно ситуация успеха делает адаптацию мобильной и действенной.
  9. В новой среде нужно искать больше положительных моментов.

Успех любой деятельности зависит от психологической готовности человека к ней. Запомните формулу:

Психологическая готовность к деятельности = Общая готовность + Ситуативная готовность

Общая готовность – знания, умения, навыки и установки.

Ситуативная готовность – приспособление психики к действиям в конкретной ситуации.